班會怎么批評學生？教師批評學生,應針對具體問題巧妙的采取激將式的語言,觸動學生地心靈,使他們群情激奮例如流動紅旗本在我班,因周五值日小組工作馬虎而扣了分,紅旗被別的班奪走.我沒有責怪學生,在班會課上對大家說:”值日生不認真，影響了班級榮譽，他們心理也很難過，不過，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，那么，班會怎么批評學生？一起來了解一下吧。
一、充分利用班會時間對學生進行德育教育
作為一名班主任老師，在實際的教學中要對學生進行德育教育引起重視。當然，班主任老師對學生的德育工作引起重視，不能僅僅停留在思想與認識的層面，而應該通過一定的途徑對學生進行德育教育，這樣才能為德育工作提供保障。班會是對學生進行德育教育的關鍵場所，因此班主任老師要利用好班會時間，有效的對學生進行德育教育，那么班主任老師應該怎樣才能充分的利用班會時間對學生進行德育教育呢？
班主任想要利用班會時間對學生進行德育教育，并想要收到良好的德育效果，本人認為班主任老師首先應該對整個學期的班會時間進行設計。很多班主任都認為，班會是處理學生在日常學習中出現的問題，在班會上集中時間對出現問題的學生進行批評，實際上教師如果能夠轉變思維，不僅能夠使學生出現的問題得到有效解決，同時還能夠達到對學生進行德育教育的目的。例如教師在學期之始，可以對本學期每周班會的主題進行規劃，第一周可以對學生進行以“親情”為主題的班會，第二周可以對學生進行以“誠信”為主題的班會，這樣通過班會對學生進行德育教育，對學生進行熏陶較之于班主任在班會上對學生進行批評，更能夠使學生改正錯誤。因此，班主任老師在對學生進行德育教育的過程中，一定要把握好班會時間。
第一篇：我們班的達人學習達人-----晗 要說起我們班的學習達人，我們對他是 贊不絕口，他上知天文下知地理，我們都叫他“小博士”。每當我們遇到難題 向他請教時，他都很耐心地給我們講解。有時候他都放棄自己的課余時間。每次考試都名列前茅。他就是我們班的學習達人——晗。 音樂達人--------侯 我們班的音樂達人，想必大家都知道她是誰吧！？她就是人見人愛，花見花開汽車見了也爆胎的侯。她可是個超級喜歡音樂的小女孩。她對音樂簡直就是著迷，唱歌雖然跑調，歌詞也不熟練，別人唱歌要錢，她唱歌要命，可是人家依然是鍥而不舍，憑著執著的精神、不懈的努力她有了很大進步，終于有了音樂達人的稱號。他的精神，自信令我佩服，加油吧！你一定會成功的。 調皮達人------勝 “-----勝，給我閉嘴扣十分！”要說起他，我們都皺起眉頭。每次老師點名批評幾乎都有他，作業不按時完成，上課不遵守紀律也有他，唉！老師也沒有好辦法。同學們也很著急。他也很聰明，也很樂于助人，別人遇到困難他都積極上前幫忙。我們希望你把你的聰明才智用到學習上，到時真的連連取勝。我們期待著。 我們班還有許多達人，說也說不完，每個人都有自己的特色，歡迎以后來我們班采訪。
一、揚長避短
教師批評學生，應積極創造條件，點燃他們的心靈之火，發揚優點，克服缺點，使缺點向優點方面轉化．例如我班的學生李某是個雙差生，因為學習、品德都差，感到人前抬不起頭，一見老師就避而遠之，自卑心理極重．我發現他有一個特點，對學習不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨找他談話：”別人說你是”垃圾”這是沒道理的，就拿體育鍛煉來說，你不但不是”垃圾”而且是一個可以幫我班爭取先進，給班級帶來榮譽的”一等品”，希望你在學習方面也成為”一等品” .聽到這些話，他非常高興，在學校舉辦的運動會上為班級拿回幾項冠軍，學習也逐漸趕上．
二、提供榜樣
教師批評學生，應根據學生存在的問題恰當地向他們提供榜樣，以別人的好思想、好行為去影響他們，例如楊某作業潦草、馬虎，多次批評仍不見效．一天我把他請到辦公室，拿出一本字跡工整的作業遞給他，用關切的語氣：”把這本作業當作樣子試試，我相信你的作業肯定能趕上和超過它．”楊某紅著臉接過本子，做出一本高質量的作業．
三、表揚代替批評
對于那些嚴重損傷,完全喪失上進心,采取破罐子破摔的處事方法的學生,尤其需要理解尊重,以表揚代替批評倒也不失為良策,這可使學生振奮精神,看到前途和希望,使其瀕臨泯滅的自尊心得以恢復,從而棄舊圖新,重新努力.決不要再次觸動他那受創的心靈,要知道,批評過多,那往往會失去應有的效果.當然,這種表揚批評首先要求教師深入細致地調查研究,一分為二的分析問題,從差生身上找到發光點,批評那些應予批評的缺點錯誤,表揚那些應予表揚的閃光之處,使學生感到老師的批評是公正的,恰如其分的,因而,口服心服,收到良好地效果.
四、注重時間和場合
教師批評學生,最好不要在學生剛犯錯誤之后.因為這時雙方的情緒容易激動,控制不住就容易發生頂撞.可在情緒穩定之后,或稍隔一段時間進行,批評的場合也要注意,應盡量避免在人多的場合.有的教師喜歡把學生叫到辦公室,在眾多的教師注視下進行批評,結果造成學生思想緊張,達不到預期效果.一般來說,比較嚴肅的事,應單獨和學生進行,引起學生重視;一般情況可利用課外活動,也可借故與學生同路,與其做非專題性的批評教育.
五、靈活多變
教師的批評方式要靈活多變,切不可千篇一律.對于那些性格開朗,易于接受批評意見的學生,可直接指出他們存在的缺點;對于那些 “吃軟不吃硬”或性格倔強的學生,教師要力求心平氣和地和他們談話,并且要避免頂撞;而對于那些 “吃硬不吃軟”或輕率的學生,就不能過于遷就或溫存,批評可以言辭嚴厲,但不能辱罵訓斥諷刺挖苦,以免傷害其自尊心.
六、啟發誘導
教師批評學生,在對他們進行教育性談話是,語言應委婉得體,親切中肯富有感染力啟發性.有一次,我的小紅花印章丟了,細想可能是幾個學生偷走了.第二天,我在晨讀時宣布:老師要用小紅花印章貼小紅花,可是找不到了,可能是掉在哪里誰拿走了,我相信他一定會送回來.”第二天,果然在辦公室門口發現印章被送回來了.
七、將心比心
教師與學生實行 “心理位置互換”,是做好批評教育工作的關鍵,教師應經常想,假如自己處在受批評學生那種境遇和心理狀態,將會如何想?如何做?這樣推己及人,將心比心,就能使自己的批評熱情而誠懇,更具真對性和接受性,受批評的學生感到教師的溫暖,從而不存在戒心和敵意,這就為接受批評提供了最佳的心理狀態.
八、激發感情
教師批評學生,應針對具體問題巧妙的采取激將式的語言,觸動學生地心靈,使他們群情激奮例如流動紅旗本在我班,因周五值日小組工作馬虎而扣了分,紅旗被別的班奪走.我沒有責怪學生,在班會課上對大家說:”值日生不認真，影響了班級榮譽，他們心理也很難過，不過，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，要為班級爭榮譽．”我接著問：”你們敢不敢向別的班級挑戰？”回答是肯定的．效果呢，是理想的．
針對班級出現不值日的現象，可以采取以下方式進行批評：
1.明確規定和期望：班級要建立起良好的組織管理機制，明確規定每位同學的值日任務和責任，并公布在班級公告欄或班級群內。同時，明確對不履行值日任務的后果和懲罰，讓同學們清楚知道不履行義務的嚴重性。
2.個別談話：找到不值日的同學，進行一對一的談話，了解其個人原因。可能是因為個人困難或其他原因導致的失職，有針對性地進行溝通和幫助，解決個人問題。
3.班會批評：在班級班會上公開討論不值日現象，提醒全班同學遵守班級規定和價值觀?？梢酝ㄟ^分享一些正面案例，以樹立榜樣，激勵同學們盡職盡責。
4.家長介入：將不值日問題反饋給家長，讓家長積極參與學生的學校事務，與家長進行合作，共同督促孩子履行值日義務。通過家長的參與，加大對不值日行為的約束力度。
5.設立獎勵機制：對于表現良好的值日生，可以給予適當的獎勵和贊揚，以激發同學們的積極性和責任感。
總的來說，需要建立一個良好的管理機制和激勵機制，同時加強教育引導，讓同學們明白值日的重要性，從而減少不值日現象的發生。
第一．以退為進。在勸告學生時候，教師可以先適當地表示對學生的某些想法的理解和肯定，這樣做會使學生覺得老師是通情達理的，消除學生心理上的第一道防線，這樣學生很容易接受勸告。譬如，教師試圖勸告一個長期不參加體育鍛煉的學生應該進行體育鍛煉時，這個學生很有可能說是自己學習時間太少，沒時間參加體育活動，這是教師就要以退為進：“是啊，目前我們學校對學習確實抓的很緊，進行體育活動也確實會占用不少的學習時間。但是，同學啊，我們通過體育鍛煉，可以增強體質啊，調節大腦活動，不是更能提高學習效率嗎？”這樣的勸告就顯得很是合情合理，可以達到我們施教者的預期目的。
第二．邏輯誘導。教師在勸告學生前，可以先明確要求學生改變什么態度，然后找出一些與這種態度相違背的事實來發問，從而促使學生接受正確的態度。譬如，一個學生覺得自己的努力對學習成績的提高不起什么大的作用，由于成績不理想而失掉了上進的信心。施教者要勸告他相信自己通過努力就可以取得進步，就可以這樣問他：“那一次，你考試成績有提高，不就是你刻苦努力的結果嗎？”“本學期，你總成績不如上學期，不就是因為你沒有上學期那么專心刻苦嗎？”當這個學生自己承認確實存在這些事實后，就會否定悲觀失望的態度，相信自己通過努力是會趕上或者超過同學們的。
以上就是班會怎么批評學生的全部內容，倘若老師以間接提醒代替直接批評，很委婉的表示對學生的要求，例如這樣說“你最近進步很快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復習兩個環節，相信你的學習成績會提高的更快?！边@樣說法，學生很容易接受。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
